教育部简报2017年第25期:同济大学加强和改进“形势与政策”课程建设

时间:2017-10-19 浏览次数:254 作者: 来源:管理员

2017  25

教育部办公厅编                           20171013

 

同济大学加强和改进“形势与政策”课程建设

 

同济大学从解决好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题的高度,围绕“讲什么、谁来讲、怎么讲”整体推进“形势与政策”课程改革,不断增强教学的针对性实效性和亲和力说服力。

优化课程设计。“形势与政策”课贯穿本科四年,第一、二学年以课堂教学为主,第三、四学年以实践教学为主。课堂教学紧紧围绕教育部下发的《高校“形势与政策”教育教学要点》,设置国内国际两大系列、六大主题模块。国内系列包括学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略、全国高校思想政治工作会议精神和社会主义核心价值观、当前经济政治形势和发展前景三个主题,国际系列包括大国关系发展方向、国际热点问题动向、当前世界经济政治形势和发展前景三个主题。围绕重要时间节点、重大时事热点、重点形势走向,在相应课程模块下对课程内容进行动态调整,有针对性地回答一些综合性、深层次的理论和认识问题。

配强师资队伍。实行责任教授制,组建由责任教授、主讲教师和助教组成的教师团队,从马克思主义学院、政治与国际关系学院、经济与管理学院遴选一批学术水平高、教学能力强的专业骨干教师作为常设讲师,校领导班子全体成员参与授课。每个主题模块确定一位责任教授,负责制订教学大纲、厘清知识点、制作统一课件,教师集体备课、共同确定授课方案。每200名学生配备2名助教,参与随堂教学与管理。将相关工作纳入教师评价体系,专业教师根据授课学生人数核算课时及绩效,同等条件下担任课程讲师的在晋升专业技术职务时优先考虑,并将担任课程讲师或助教作为专职辅导员的重要考核指标之一。

改进课堂组织。根据课程内容和师资特点合理设置教学规模,对集中授课的专题课程,所有教师采用统一的教学大纲和课件。将课堂教学与课后讨论相结合,每次课堂讲授结束时,主讲教师提出3个开放性问题,每位同学从中挑选一个问题作课程小结,学期末从历次讲座中挑选最感兴趣的专题撰写小论文,并由助教组织学生以小组或班级的形式开展课后讨论,课后讨论情况纳入学生成绩综合评定。将小班教学与报告会相结合,邀请学术名家、党政领导干部、知名企业家等以报告会的形式开展专题教学,多学科、多角度、多层面地引导学生以实际行动实现人生理想。组建专家督导团,对课堂教学质量、教学效果进行实时检查评价。实行学生评教制度,及时收集学生对教师教学的评价意见,作为教师教学质量评价的重要依据,不断增强形势政策教育效果。